•  
  •  
 

العنوان

الانتماء المدرسي لدى طالبات المرحلة الابتدائية من ذوات الإعاقة في سياق التعليم الشامل بمدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية: دراسة مختلطة

أسماء الباحثين باللغة العربية

بسمة فهد الشهراني

Abstract

This study aimed to explore the reality of school belonging among primary school female students with disabilities in the context of inclusive education in public schools in the Kingdom of Saudi Arabia. To achieve this goal, a mixed-methods approach with an explanatory sequential design was used. Quantitative data were collected through a questionnaire administered to a sample of (165) female students, followed by the collection of qualitative data through semi-structured interviews with (7) of their teachers. The quantitative results showed that the level of school belonging among the students was generally high, with the “school attachment” dimension scoring the highest average. The results also revealed statistically significant differences in school belonging attributed to the type of disability (with students with hearing impairment and autism spectrum disorder scoring the lowest levels). The qualitative findings explained these results, emphasizing the pivotal role of inclusive classroom practices, an accommodating school environment, supportive relationships with teachers, and family-school partnership in enhancing students’ sense of belonging. The study recommended the necessity of designing specialized support programs tailored to the unique needs of each disability category (especially hearing impairment and autism spectrum disorder), and enhancing professional development programs for teachers.

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف واقع الانتماء المدرسي لدى طالبات المرحلة الابتدائية من ذوات الإعاقة في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف، تم استخدام المنهج المختلط بالتصميم التتابعي التفسيري، حيث تم جمع البيانات الكمية من خلال استبانة طُُبقت على عينة مكونة من (165) طالبة، ثم تم جمع البيانات النوعية من خلال مقابلات شبه منظمة مع (7) من معلماتهن. أظهرت النتائج الكمية أن مستوى الانتماء المدرسي لدى الطالبات كان مرتفعاًً بشكل عام، وأن محور “التعلق بالمدرسة” حصل على أعلى متوسط. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الانتماء المدرسي تعزى لمتغير نوع الإعاقة حيث سجلت الطالبات ذوات الإعاقة السمعية وطيف التوحد أدنى المستويات. وقد فسرت النتائج النوعية هذه النتائج، حيث أكدت على الدور المحوري للممارسات الصفية الشاملة، وبيئة المدرسة المهيأة، والعلاقات الداعمة مع المعلمين، وشراكة الأسرة في تعزيز شعور الطالبات بالانتماء. وأوصت الدراسة بضرورة تصميم برامج دعم متخصصة تتناسب مع الاحتياجات الفريدة لكل فئة من فئات الإعاقة خاصة الإعاقة السمعية وطيف التوحد، وتعزيز برامج التطوير المهني للمعلمين.

Download

Share

COinS