العنوان
الخدمات الانتقالية المقدَّّمة للطلاب والطالبات ذوي اضطراب طيف التوحد في المملكة العربية السعودية: دراسة مختلطة المنهج من وجهة نظر معلميهم ومعلماتهم
Abstract
This study explored transitional services for students with autism spectrum disorder (ASD) in Saudi Arabia from teachers’ perspectives, focusing on service planning, implementation barriers, influential professional experiences, and differences across school stages. An explanatory sequential mixed-methods design was used. The quantitative sample included 256 teachers (64 male, 192 female): 152 primary, 80 middle, and 24 secondary teachers. Participants completed a researcher-developed questionnaire (2026). The qualitative sample comprised nine teachers purposively selected from survey respondents across five Saudi cities and interviewed remotely using semi-structured interviews until theoretical saturation was reached. Results indicated that planning and preparation of transitional services were perceived “to some extent” (M = 3.10, SD = 0.51), while barriers reached the “agree” level (M = 4.13, SD = 0.72). Major barriers were the absence of binding policies and regulations (89.36%), insufficient administrative and financial resources (87.79%), and weak family–school–agency collaboration (84.57%). The study recommends adopting a binding national framework defining transition-team responsibilities, implementation stages, and evaluation indicators.
الملخص
هدف البحث إلى استكشاف واقع الخدمات الانتقالية المقدَّّمة للطلاب والطالبات ذوي اضطراب طيف التوحد في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر معلميهم ومعلماتهم، ورصد الخبرات المهنية التي يراها المعلمون والمعلمات مؤثِّّرة في نجاح تطبيقها، إضافةًً إلى الكشف عن الفروق بين استجابات معلمي المراحل التعليمية الثلاث. واعتمد البحث المنهج المختلط عََ ¹ بْرََ التصميم التفسيري المتتابع (Explanatory Sequential Design) . تكوَّّنََت العينة الكمية من (256) معل امًا ومعلمة. أما العينة النوعية فتكوَّّنََت من ( 9) معلمين ومعلمات اختيروا قصديًّّا من بين المستجيبين للاستبانة ممن تتوافر لديهم خبرة مباشرة في العمل مع الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد، وأُُجريت معهم مقابلات فردية شبه مقنَّّنة عن بُُعد استمر جمع البيانات فيها حتى بلوغ التشبُّّع النظري. وأظهرت النتائج أن تصورات المعلمين حول واقع التخطيط والإعداد للخدمات الانتقالية جاءت عند مستوى «إلى حدٍّّ ما » بمتوسط عام (3.10)، في مقابل ارتفاع تصوراتهم حول المعوقات إلى مستوى «أوافق » بمتوسط عام (4.13)؛ وهو ما يكشف عن فجوة بين الوعي المهني والممارسة المؤسسية. وجاء «غياب السياسات واللوائح ا لمُُلزِِمة » في مقدمة المعوقات بنسبة موافقة (% 89.36). كما دلَّّت نتائج تحليل التباين الأحادي على وجود فروق دالة إحصائيًّّا بين معلمي المراحل الثلاث بحجم أ ثر كبير (0.245 – η² = 0.169). وأوصى البحث بإقرار إطار وطني مُُلزِِم يُُنظِّّم الخدمات الانتقالية ويُُحدِّّد مسؤوليات فريق الانتقال ومراحل تنفيذه ومؤشرات تقويمه.
Recommended Citation
Ain, Ghaniah Ibrahim
(2026)
"Transitional Services Provided for Students with Autism Spectrum Disorder in Saudi Arabia: A Mixed-Methods Study of the Perspective of Their Teachers,"
University of Bisha Journal for Educational Sciences: Vol. 9:
Iss.
2, Article 9.
DOI: https://doi.org/10.65073/1658-9548.1102
Available at:
https://journals.ub.edu.sa/ubjes/vol9/iss2/9
